 i
Hiện tượng trẻ em ngu ngơ khi phải xử lí những tình huống của cuộc sống thực, thiếu tự tin trong giao tiếp, thiếu bản lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến và dễ nản chí ngày càng nhiều. Đó là do những nguyên nhân sau:
Việc rèn kĩ năng sống qua việc tích hợp vào các môn học còn hạn chế.
Rèn kĩ năng sống qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, ngoại khóa còn chưa sâu sát.
Việc tổ chức các buổi học ngoài thiên nhiên, buổi học dã ngoại còn ít và chưa hiệu quả.
Công tác tuyên truyền các bậc cha mẹ thực hiện dạy các em các kĩ năng sống cơ bản chưa nhiều.
2.3. Các phương pháp giảng dạy tích hợp giáo dục kĩ năng sống, giá trị sống cho học sinh lớp 2:
2.3.1. Rèn kĩ năng sống, giá trị sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các môn học tại lớp
Song song với việc dạy kiến thức, để giáo dục kĩ năng sống, giá trị sống cho học sinh có hiệu quả bản thân tôi đã vận dụng giảng dạy vào các môn học, tiết học, nhất là các môn như: Tiếng Việt; Toán, Tự nhiên xã hội, các môn hoạt động giáo dục như: Đạo đức; Thủ công .... để những giờ học sao cho các em được làm để học, được trải nghiệm như trong cuộc sống thực.
Trong chương trình lớp 2, ở môn Tiếng Việt có nhiều bài học có thể giáo dục kĩ năng sống cho các em, đó là các kĩ năng giao tiếp xã hội như: Nói lời yêu cầu đề nghị, Nói và đáp lời cảm ơn, xin lỗi, Nói và đáp lời từ chối, Nói và đáp lời chia buồn, an ủi, Nói và đáp lời chúc mừng .... được lồng ghép cụ thể qua các tình huống giao tiếp. Các em sẽ được thể hiện các kĩ năng giao tiếp của mình, những kinh nghiệm của bản thân qua các trò chơi Đóng vai,.. Qua đó các em tự nói một cách tự nhiên hoàn toàn không gò bó áp đặt và được góp ý, gợi mở để hoàn thiện kĩ năng. Đối với những bài văn liên quan đến trải nghiệm, tình cảm thái độ của các em như nói, viết về tình cảm, sự chăm sóc của người thân đối với em, tình cảm của em đối với ông bà cha mẹ thì tôi luôn gợi mở để các em thấy được và nói được những điều tốt đẹp nhất qua đó tăng thêm sự gắn bó và tình yêu của em đối với người thân, gia đình.
Ở kiến thức của phần Tập đọc, qua các câu chuyện, bài văn, thơ với từng chủ đề sẽ cho các em tự liên hệ bản thân, qua đó giáo dục cho các em tình yêu quê hương đất nước, sự cảm thông…hoặc cung cấp những câu chuyện mà qua đó học sinh có thể rút ra những nội dung rèn kĩ năng sống, giá trị sống. Thông qua các hoạt động học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có được cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ năng sống cần thiết đặc biệt với phương pháp của mô hình VNEN.
Ở môn Đạo đức, để các chuẩn mực đạo đức trở thành tình cảm, niềm tin, kĩ năng, hành vi và thói quen của học sinh. Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trò chơi,…Và chính thông qua việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh đã được tạo cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi. Đó là lối sống lành mạnh, các hành vi ứng xử phù hợp với nền văn minh xã hội. Lối sống, hành vi như gọn gàng, ngăn nắp, giữ trật tự nơi công cộng, giúp đỡ người khuyết tật, nhặt được của rơi trả người đánh mất, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn…
Ví dụ: Khi dạy kiến thức Tập làm văn với đề bài: “ Hãy kể những việc mà bố đã làm cho các con.” Có nhiều em đã nói rằng: bố không làm gì cho em cả, bố không thương em nên em không kể được. Điều các em nghĩ chính cha mẹ các em cũng không biết. Tôi đã động viên các em rằng bố mẹ nào cũng rất thương yêu các con, có thể chưa thể hiện ra bằng những việc làm cụ thể nhưng ví dụ bố đi làm vất vả đấy cũng là vì các con …. Với những lời động viên chân thành, sự gợi mở, các em hiểu và viết được những điều đơn giản nhất và hiểu được tình cảm mà cha mẹ dành cho các em rất lớn, để các em biết quan tâm tới mọi người hơn.
Rèn kĩ năng sống có hiệu quả còn được vận dụng khá nhiều trong các môn học thông qua xử lí tình huống hay các trò chơi học tập, cuộc thi có nội dung gần gũi với cuộc sống hằng ngày của các em.
Ví dụ: Khi dạy bài: “ Nói và đáp lời chúc mừng” Tôi đã tổ chức thành cuộc thi với những tình huống cụ thể, có ban giám khảo và những phần thưởng hấp dẫn khiến cho các em rất hào hứng và nhiệt tình tham gia với hết khả năng của bản thân. Những em nhút nhát nhất lớp lúc đó cũng rất tự tin và thể hiện rất tốt.
Trong môn Tự nhiên xã hội nếu rèn tốt thì có rất nhiều kĩ năng các em sẽ vận dụng vào thực tế cuộc sống . Bởi vậy tôi rất chú trọng đến những trải nghiệm thực tế của các em qua đó uốn nắn và hướng các em đến với những việc làm đúng đắn. Một số bài tôi đã sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột kết hợp với VNEN tạo ra hiệu quả rất tốt. Ví dụ bài: " Ăn uống thế nào để cơ thể khỏe mạnh?” Tôi đã cho học sinh dựa vào trải nghiệm thực tế của bản thân đặt ra những câu hỏi, những vấn đề thắc mắc sau đó qua nghiên cứu, so sánh, kiểm chứng để lần lượt giải quyết các vấn đề rồi đưa ra kết luận phù hợp, để các em tự thay đổi suy nghĩ của mình trong việc ăn uống hàng ngày bởi nhiều em thường không thích ăn rau xanh, có những em lại chỉ thích ăn một số món cho nên không đủ các chất dinh dưỡng cần thiết. Thông qua trò chơi để cho học sinh thảo luận nhóm, chơi trò chơi “đi chợ” và lên thực đơn cho các bữa ăn trong một ngày: Sáng, trưa, tối dưới sự trợ giúp của giáo viên. Sau khi học sinh nhận xét thực đơn của nhau, học sinh sẽ khắc sâu kiến thức về một bữa ăn đầy đủ cần đảm bảo các chất dinh dưỡng và sạch sẽ.
Hiệu quả giáo dục kĩ năng sống, giá trị sống không đo đếm được bằng những con số chính xác nhưng được thể hiện bằng những biểu hiện cụ thể: các em có ý thức, thái độ khác với mọi người trong gia đình; luôn hoà đồng với bạn bè; tự tin khi nói năng... đó chính là hiệu quả từ đào tạo kĩ năng sống. Việc sinh hoạt theo nhóm tạo môi trường làm việc thân thiện, giúp các em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua các hoạt động trao đổi diễn ra thường xuyên. Các em trở nên thân thiện, từ đó giúp bầu không khí học tập, lao động trở nên sôi động hơn. Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp các em học sinh hưng phấn hơn trong học tập và tạo nên cách ứng xử hợp lý trong mọi tình huống. Khi sinh hoạt nhóm phải luôn đưa ra nhiều tình huống tạo sự phát triển tư duy cho các em. Đó cũng là cách tạo sự gần gũi giữa các em với nhau.
Tiết học kết hợp giữa PP Bàn tay nặn bột với VNEN.
2. 3.2 Giáo dục kĩ năng sống, giá trị sống thông qua các tiết học dã ngoại, tiết học ngoài thiên nhiên.
Ngoài các tiết học trên lớp thì việc thường xuyên tổ chức các tiết học ngoài thiên nhiên cũng đem lại không khí học tập thoải mái, sôi nổi và tích cực bởi các em được thay đổi môi trường, được hòa mình với thiên nhiên. Đối với các tiết học có nội dung có thể thực hiện được ở ngoài lớp học thì tôi thường tận dụng tối đa cơ hội để tổ chức tiết học bổ ích mà hiệu quả, ví dụ các tiết học của môn Tự nhiên xã hội, môn Tiếng Việt, Đạo đức, Thủ công thậm chí cả môn Toán ... Cũng không cần đi xa mà địa điểm chỉ là sân trường, vườn rau của trường, nhà chòi, bể bơi ... cũng khiến cho các em rất hứng thú và tiết học đạt hiệu quả cao hơn.
Tiết học ngoài thiên nhiên
Để nâng cao giá trị sống và rèn kĩ năng sống cho các em rất cần trải nghiệm thực tế. Vì vậy ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã đưa ra kế hoạch học tập dã ngoại để bàn bạc, xin ý kiến của các bậc phụ huynh. Được sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh tôi đã xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết cho từng buổi học và duyệt với nhà trường. Đối với mỗi buổi học dã ngoại tôi đều lồng ghép, tích hợp nội dung các môn học và các kĩ năng, năng lực cần thiết cho các em. Ngoài ra còn tổ chức học để giáo dục theo chủ đề, chủ điểm để qua đó nâng cao giá trị sống cho các em. Ví dụ như khi học về chủ đề Bác Hồ thì tôi tổ chức cho các em tham quan học tập tại Công viên Hồ Chí Minh. Ở buổi học ngày hôm đó các em được dâng hương trước tượng đài của Bác, nói những điều em biết về Bác, kể chuyện, vẽ, viết đoạn văn tả Bác Hồ. Qua buổi học các em đã biết nhiều điều về Bác, thêm kính yêu và tự hào về Bác, các em tự hứa sẽ học tập theo 5 điều Bác dạy... Ngoài ra các em còn được rèn rất nhiều kĩ năng.
 
Buổi học tại công viên Hồ Chí Minh Giao lưu, học tập tại TT Bảo trợ xã hội Tỉnh
2. 3.3 Rèn kĩ năng sống, giá trị sống hiệu quả qua các tiết học sinh hoạt lớp, hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục.
Để rèn kĩ năng sống, giá trị sống có hiệu quả tôi còn vận dụng thông qua các hoạt động ngoài giờ học, đó là qua các buổi ngoại khóa của trường, lớp. Trong tháng có ngày lế lớn, ngoài việc phát động phong trào thi đua tôi cho các em tìm hiểu các ngày lễ đó qua nhiều kênh thông tin rồi sẽ cho các em báo cáo lại trước lớp, như vậy các em sẽ hiểu hơn về truyền thống của quê hương đất nước, của ngành, của địa phương cũng như của nhà trường. Trong các buổi lễ, ngày hội do nhà trường tổ chức, tôi đã hướng dẫn các em tham gia tích cực các hoạt động qua đó các em được phát triển nhiều kĩ năng và nâng cao giá trị sống. Ví dụ: Trong ngày hội: Hội ngộ nhân tài, tôi đã lập kế hoạch để cho tất cả các em không chỉ ở lớp tôi mà tất cả các lớp trong khối được tham gia sáng tạo ra những sản phẩm phù hợp với khả năng và sở thích của các em. Học sinh được chia thành từng nhóm, nhóm nặn, nhóm vẽ, nhóm viết chữ đẹp, nhóm tham gia trò chơi Toán học ...
 
Các em tham gia gói bánh chưng Các bạn nam thi làm bánh trong ngày 8/3
trong ngày hội Tết làm điều hay
Ngoài ra, những buổi chào cờ, bản thân luôn khuyến khích các em xung phong trả lời những câu hỏi mà thầy cô Tổng phụ trách hay hỏi. Luôn lắng nghe các nội dung, hoạt động cần làm trong tuần. Nhờ vậy các em mạnh dạn dần và thực hiện tốt các phong trào. Đối với các tiết mục văn nghệ được giao tham gia trong giờ chào cờ tôi cũng luôn cùng các em sáng tạo để có những tiết mục hấp dẫn hay cũng chính là một cách rèn kĩ năng cho các em.
Đối với tiết sinh họat lớp tôi cũng luôn đổi mới, không bắt các em phải nghe những lời chỉ trích, những lời nhận xét nặng nề mà thay vào đó là những câu chuyện, những tiểu phẩm, những lời tâm sự ... để các em cởi mở hơn, tự nhận ra những khuyết điểm của mình để sửa chữa. Dạy các em yêu thương bạn bè, yêu thương con người, biết đồng cảm, chia sẻ với mọi người xung quanh. Với những câu chuyện, trải nghiệm của bản thân từ ngày thơ bé mà tôi thường kể cho các em, tôi thấy các em rất hứng thú và đã khiến cho các em xích lại gần nhau hơn, cởi mở hơn với cô giáo. Các em đã biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ nhau nhiều hơn. Ngoài ra tôi thường khuyến khích động viên các em để các em bộc lộ hết khả năng, năng lực của mình. Tôi luôn cho các em nhắc một khẩu hiệu mà tôi thấy rất có tác dụng đó là: hãy thay không thể bằng có thể, không làm được bằng sẽ làm được.
 
Đổi mới tiết sinh hoạt lớp Đến thăm và tặng quà em Trung( HSKT)
2.3.4 Cùng phụ huynh nâng cao kĩ năng sống, giá trị sống cho các con.
Thường xuyên tuyên truyền tới phụ huynh tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống, giá trị sống cho các con. Vận động phụ huynh tích cực rèn kĩ năng sống cho các con. Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với các em và đảm bảo an toàn cho các em. Tạo điều kiện tốt nhất cho các em vui chơi. Luôn khuyến khích các em nói lên quan điểm của mình, nói chuyện với các thành viên trong gia đình về cảm giác và về những lựa chọn của mình, cần giúp các em hiểu rằng nên có thông số để theo đó mà lựa chọn, cố gắng không chỉ trích các quyết định của các em. Việc này sẽ hình thành kĩ năng tự kiểm soát bản thân, rèn luyện tính tự tin cho các em khi tham gia các hoạt động và các buổi thảo luận tại trường sau này. Cô giáo, cha mẹ giúp các em phát triển sở thích, ý thích của mình và đảm bảo rằng người lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để các em thực hiện ý thích đó. Cha mẹ cần dạy các em những nghi thức văn hóa trong ăn uống, biết cách sử dụng các đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em được làm quen với những đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, bộ đồ ăn, bộ đồ uống). Sự sạch sẽ, gọn gàng, một thói quen nề nếp, sự sắp đặt ngăn nắp, ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất cả những yếu tố trên sẽ giúp các em có thói quen tốt để hình thành kĩ năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này.
Học theo mô hình VNEN cũng có rất nhiều thuận lợi trong việc rèn kĩ năng cho các em đặc biệt là đối với họạt động ứng dụng. Bởi vậy tôi đã vận động phụ huynh tích cực hướng dẫn con thực hiện tốt hoạt động ứng dụng. Thường xuyên trao đổi thông tin và giải đáp những khó khăn thắc mắc của phụ huynh trong việc hướng dẫn con thực hiện hoạt động ứng dụng cũng như kết hợp rèn kĩ năng sống cho các em.
 
Hướng dẫn con rèn kĩ năng sống Hướng dẫn con thực hiện HDƯD
3. Kết quả của sáng kiến:
Với “ Phương pháp giảng dạy tích hợp giáo dục kĩ năng sống, giá trị sống cho học sinh lớp 2 ở trường Tiểu học Lê Ngọc Hân”. Tôi đã áp dụng trong năm học vừa qua có hiệu quả. Những giải pháp này tôi đã tổ chức chuyên đề và chia sẻ kinh nghiệm với các giáo viên trong tổ và đã được giáo viên trong tổ khối 2 áp dụng đạt hiệu quả. Thời gian đầu các em còn rụt rè, không tự tin, mạnh dạn. Các em ít chia sẻ quan tâm tới nhau. Nhiều kĩ năng rất kém , các em thường sợ làm sai, làm hỏng. Song đến nay, tôi nhận thấy các em có tiến bộ rõ rệt. Đa số các em đều có ý thức tốt trong việc rèn luyện các kĩ năng, được thể hiện rõ qua: Việc sinh hoạt hằng ngày trên lớp, trong nhiều nghi thức lời nói, các em biết vận dụng những lời nói thân thiện vào thực tế, những lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, những yêu cầu, đề nghị lịch sự,... đã trở thành thói quen được các em vận dụng hằng ngày. Đầu năm các em chỉ biết chào hỏi thầy cô giáo của lớp mình, còn các thầy cô giáo dạy lớp khác thì không chào, nhưng đến nay các em không những chào hỏi lễ phép các thầy cô giáo trong trường mà cả khách đến thăm trường nữa. Các em rất hăng hái tích cực trong các tiết học. Đến cuối năm 100% các em đạt hạnh kiểm thực hiện đầy đủ. Cách đánh giá mới của VNEN là đánh giá về kiến thức kĩ năng, năng lực, phẩm chất thì lớp đạt 70% học sinh xuất sắc. Có 1 em đạt giải nhất viết chữ đẹp cấp Tỉnh, 1 em được chọn đi thi Skycare cấp thành phố. Các em đã tự phục vụ được bản thân, biết làm những việc nhỏ như quét dọn, vệ sinh lớp học, nhổ cỏ, trồng rau .... Các em đoàn kết gắn bó với nhau hơn, giúp đỡ, chia sẻ động viên để các bạn cùng tiến bộ. Các em biết trân trọng giá trị của bản thân và cố gắng thể hiện hết khả năng của mình. Phụ huynh học sinh rất vui mừng phấn khởi và nhiệt tình tham gia mọi hoạt động của trường, của lớp.
Các em say sưa học tập
Kinh nghiệm trên đã áp dụng rộng rãi ở tất cả các lớp trong khối 2. Học sinh trong khối ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, đã thể hiện được cách xử lí trong ứng xử khá phù hợp. Toàn khối trong năm qua không có em nào bị kỉ luật và tỉ lệ lên lớp đạt chỉ tiêu. Học sinh trong lớp chủ nhiệm cũng như trong khối phụ trách về xếp loại hạnh kiểm: 100% học sinh đạt loại thực hiện đầy đủ 5 nhiệm vụ của người học sinh. Như vậy, với kết quả đạt được chứng tỏ phần nào sáng kiến của bản thân đưa ra và áp dụng có hiệu quả trong lớp cũng như trong khối. Thiết nghĩ, mỗi giáo viên trong trường đều áp dụng sáng kiến này trong công tác chủ nhiệm của mình thì học sinh sẽ có kĩ năng sống tốt hơn: thích ứng được với môi trường xã hội, tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống như vấn đề về sức khỏe, môi trường, tệ nạn xã hội,…các em có thể tự tin, chủ động không bị quá phụ thuộc vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích chính đáng, điều kiện thuận lợi cho bản thân mình rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên đáp ứng được phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.”
4. Kết luận
4.1. Ý nghĩa
Rèn kĩ năng sống, giá trị sống cho các em học sinh là vô cùng quan trọng và cần thiết. Các em không chỉ biết học giỏi về kiến thức mà còn phải được tôi luyện những kĩ năng sống qua đó tạo cho các em một môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ. Việc giáo dục kĩ năng sống ngay từ lớp nhỏ sẽ rút ngắn thời gian để trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời. Chính vì vậy, các thầy cô giáo tiểu học luôn giữ vai trò vô cùng quan trọng. Vì thế theo bản thân tôi, để làm làm tốt việc rèn kĩ năng sống giá trị sống cho học sinh, mỗi thầy cô giáo cần phải:
Xác định rõ tầm quan trọng của việc rèn luyện kĩ năng sống giá trị sống cho học sinh.
Nắm vững những đặc trưng về phương pháp và hình thức tổ chức dạy các kĩ năng giao tiếp, ứng xử vào các môn học và các hoạt động khác.
Tập trung vào việc đầu tư sọan giảng, lồng ghép kĩ năng sống vào các môn học.
Luôn tạo mọi điều kiện để các em có thể bày tỏ, thể hiện mình, tham gia tốt các buổi hoạt động ngoại khóa của trường, lớp.
Điều quan trọng là mỗi thầy cô giáo phải rèn cho mình tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh.
Sống, học tập, lao động là những vấn đề thiết yếu mà bản thân luôn cố gắng để ươm mầm cho thế hệ trẻ. Bởi trẻ em là hạnh phúc của gia đình, tương lai của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc, là nhân tố để cây đời mãi mãi xanh tươi. Việc chăm sóc và giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt của đất nước là một công việc vô cùng quan trọng mà mỗi giáo viên chúng ta phải cùng có trách nhiệm.
4.2. Bài học kinh nghiệm
Trong quá trình áp dụng sáng kiến bước đầu gặp rất nhiều khó khăn vì các em học sinh còn e dè, nhút nhát, các bậc phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến vấn đề này. Bởi vậy bản thân phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức về chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu được tâm sinh lý của trẻ. Từ đó sẽ tìm ra được những phương pháp hiệu quả để giáo dục trẻ. Việc dạy “chữ” cần luôn song hành với việc dạy “ làm người”, và phải được xuất phát ngay từ những tình huống, những việc làm nhỏ nhất trong cuộc sống thực tế của học sinh. Ngay trong những giờ học ngoài việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ năng của bài, giáo viên cần chú ý đến rèn kĩ năng sống cho học sinh. Học sinh được rèn kĩ năng sống qua nội dung kiến thức của bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia các hoạt động học tập trong lớp, hoạt động ngoài giờ do giáo viên tổ chức. Tích cực đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động của học sinh là giúp học sinh có nhiều cơ hội để rèn kĩ năng sống. Học sinh được học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện trong môi trường gia đình, nhà trường, xã hội; vì vậy cần thực hiện tốt gắn kết 3 môi trường để giáo dục học sinh. Phối kết hợp chặt chẽ với các ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ năng sống và rèn kĩ năng sống, giá trị sống được tốt hơn.
4.3. Một số kiến nghị
Là giáo viên, bản thân hiểu rõ tầm quan trọng trong công tác trồng người. Vì thế, bản thân tôi luôn cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp cũng như đúc kết kinh nghiệm giảng dạy của bản thân, nâng cao đạo đức và chuyên môn. Bản thân đã luôn tôn trọng và kiên nhẫn, nhất là tạo cơ hội cho các em được nói, được diễn đạt, bày tỏ thoải mái ở mọi nơi mọi lúc để các em có cơ hội phát triển một cách toàn diện.
Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục hiện nay là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Nhà trường luôn phát động phong trào này hơn nữa dưới nhiều hình thức.
Về phía phụ huynh: Trước hết là cần hiểu rõ tầm quan trọng của việc rèn luyện kĩ năng sống, giá trị sống cho con em, tạo một chỗ dựa vững chắc để trẻ chia sẻ, bày tỏ, luôn phối kết hợp với nhà trường trong việc giáo dục và rèn luyện cho các em, theo dõi mọi biểu hiện của trẻ để có sự giáo dục cho phù hợp.
Lào Cai, ngày 20 tháng 5 năm 2014
Người viết
Nguyễn Thị Thanh
I. Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
II. Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ - XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
III. Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ - XẾP LOẠI CỦA SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH LÀO CAI
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....
| |
